来源:天津奥数网 2015-12-11 10:53:25
今年是本市实行小升初新政的第一年,选拔性考试取消了,名校招收实验班的小卷取消了,上公办初中要在学区片内的几所中学里随机派位。学期已经过半,期中评价是否打破了原先的学校排名?七年级新生已经适应新学校和新老师了吗?相互交流的老师面对不同以往的生源有些什么改变?学校管理上有哪些新的变化?
关于教师流动机制实行半年后,现在我们来看看老师的经历和感受:
流动老师介绍
周玲老师:原天津市第五十四中学语文教师,现流动至田庄中学
流动教师感受:
【小班教学让我大显身手】
不久前,河东区第二学片联盟校对初一年级的学生,进行了期中评价,从五十四中学来到田庄中学交流的周玲老师交上了一份亮眼的答卷:她所在班级的学生们,反映出的语文素养,受到了一致好评。很多同事笑言,周老师自从去了田庄中学,给他们都带来了无形压力。
回顾自己半年来的收获,周玲老师感慨道:面对生源的改变,自己曾经感受过压力和纠结。但经过校际交流和自身改变,如今却是一种豁然开朗的感觉。
面对比例不小的学困生,该怎么办?
【建议】调整座位,小组合作,不放弃每一个学生。
在很多人印象中,在市重点学校任教的老师,通常面对的都是综合素质较强的学生。来到田庄中学交流任教,生源改变给了周老师第一个“下马威”。“在原来学校,我要面对三十至四十名学生,但今年开学,我的班上学生人数减少了三分之一。”
除了班级人数减少,生源层级也发生了改变。周玲老师说,原来学校入校成绩相对稳定到一个区间,现在所在班级,学生学业水平差距很大。也就是说,我们常说的学困生比较多。
这书该怎么教?周老师坦言,开学第一周压力不小,直到她看到田庄中学一直坚持的小班化教学模式,让她突然开了窍:她把学生们分成三组,打乱原来的座椅排序,形成了三个学习小组。“每个小组既有学习能力相对优秀的学生,也有学习能力相对薄弱的学生,让他们优化组合,就是为了凸显带动作用。”
课上,周老师专门留出时间,让他们自主学习。而她会站在一旁,时刻关注学生们的提问、解答等各个环节,随时进行指导。经过半年多的磨合,周老师发现,入校时最调皮的学生,已经能配合其小组成员完成学习任务,而最沉默寡言的学生,也愿意站起来直接表达自己观点。
学习能力差距较大,一节课是否会众口难调?
【建议】分层教学,中考知识提前渗透
学习能力差距较大,一节课是否会众口难调?为了解决这一问题,周老师在班级内开始尝试“分层教学”。“我把学生们分成了三个层级。比如针对默写课文,前两个层次的学生可以直接默写,最后一个层级的学生进行抄写。这样我能及时有效地发现问题,集中指导。”
周老师说,在适应小班化教学的过程中,她越发感觉到了优势所在。“就拿默写课文举例,面对三四十人的学生人数,老师很难完成随堂批改和反馈。但面对现在班级里的学生,我能完成两轮默写和批改、反馈,可以说我的授课效率和学生们的吸收效率,都是成倍增长的。”
周老师还把在五十四中学摸索出来的教学模式,带到了现在的课堂中。“我尝试把中考内容与初一学习任务进行嫁接,并进行模块化的学习,让初一学生提前感受到中考真题和复习节奏。对学生而言,可能刚开始接触会觉得比较陌生,但只要掌握了知识重点和易错点,在今后学习过程中,就会觉得游刃有余。”
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