今年是本市实行小升初新政的第一年，选拔性考试取消了，名校招收实验班的小卷取消了，上公办初中要在学区片内的几所中学里随机派位。学期已经过半，期中评价是否打破了原先的学校排名？七年级新生已经适应新学校和新老师了吗？相互交流的老师面对不同以往的生源有些什么改变？学校管理上有哪些新的变化？

　　关于教师流动机制实行半年后，现在我们来看看老师的经历和感受：

　　流动老师介绍

　　袁爽老师：原天津一中老师，现流动至对口联盟校的和平艺术中学

　　流动教师感受：

　　早在今年暑假，天津一中的袁爽老师就主动申请到对口联盟校的和平艺术中学上课。对有18年工作经历的袁老师来说，这也是她第一次离开熟悉的天津一中，面对与以往不太相同的学生，无论是学案设计还是课堂上的实际教学，袁老师表示，虽然变化很大，但是收获也是挺大的。

　　刚刚结束的期中评价，袁爽老师新带的七年级学生取得了非常不错的成绩：年级平均成绩在全区位居中游，年级第一名的成绩也达到了益中学校第70名的位次。要知道，作为可以面试招生的益中学校招收的都是颇有实力的小学毕业生，短短几个月的教学，袁老师的学生已经让人刮目相看了。

　　【从一中到和艺教学经历更完整】

　　翻开袁爽老师的工作简历，可以说成绩斐然。本报曾经采访的多位中考优秀生，都是袁老师的学生，比如陈博雅，当年的全市中考第一名，全市高考第三名，北大本科毕业后又考上清华的研究生。作为中学高级教师的袁老师，在全国、市、区多次获得教学竞赛奖，是天津一中的数学教研组长，还是天津市中小学未来教育家奠基工程三期学员。

　　采访袁爽老师时，她刚刚跟和平艺术中学的老师一起结束了每周一次的集体教研活动。她说，集体教研备课是联盟校合作的“必修课”，有助于校际间教学的交流。在和平艺术中学，袁爽老师和两位天津一中的老师一道，共同担任了七年级两个班语数外的教学工作。

　　袁爽老师今年5月底，在填写天津一中2015年-2016年教师工作意向表的时候，在是否愿意参加教师流动的选项中填写了“是”。她觉得每一名教师都有责任和义务通过参与教师流动工作推进教育的均衡发展，而且她本人也喜欢尝试新事物，愿意接受挑战。

　　从“市五所”交流到一所区内的普通中学，将面对怎样的学生？袁老师说，交流的老师对新环境的担心远比上新生家长的不安。“学校硬件改善了，拉近了跟名校的距离，但更要在教学质量上让家长对学校放心。看到家长和孩子们期待的眼神，我意识到了自己肩上的责任重大。我要迅速适应新环境，在工作中更加投入，要付出自己的全部努力，让学生获得更好发展，改变家长的旧观念。”袁老师说，全新的教学工作也让她信心满满。

　　面对毕业考试成绩相差很大却将要在同一个集体继续初中学习的新生，和平艺术中学从各方面都做了充分的准备。装修一新的校园环境，为学生选择的适合的楼层，课间楼道执勤教师的安排，以及配备了像袁爽老师这样从联盟校天津一中来的优秀师资等还为七年级重新修订了课堂日志版式。而对袁老师来说，今年所面临的教育环境是以前18年的教学经历的空白，以前教的学生生源很好，很整齐。现在的学生构成对我的教学能力是一次考验。

　　【新挑战变化出新方法】

　　袁老师表示，教师这门职业不是完全凭经验生存的职业。知识是基本固定的，而学生是变化的，当学生和以往经历的学生发生较大差异时，方法就要随之更新，在和平艺术中学的教学就是对自己工作能力的挑战。

　　三个多月的教学，袁老师摸索出适合现在生源特点的一些方法：

　　1、精讲勤练，练后详讲：

　　精讲多练一直以来是打造高效课堂，体现学生主体地位的重要方法。但是对于现在班级的部分学生来说，精讲之后的多练就把他们推向了例题没听懂，越做越糊涂的境地。现在袁老师把原先的“精讲多练”转化为“精讲勤练”，把知识点拆分，各个击破，学一点，练一点，会一点。

　　2、带着红笔进课堂：

　　以前的学生水平接近，讲完例题后，课上练习找同学板书示范，其他同学笔记本或学案上完成，老师结合同学黑板上的答题情况点评、补充即可。现在的状况是有一部分学生没有能力仿照例题完成练习。因此，在学生做练习时，老师就拿着红笔走到学生中间，边走边判，尤其是需要特别关注的学生，当时就可以讲解错题，示范正确解法，这样就形成了课堂上对学生的一对一辅导，几个月下来，效果非常好。

　　3、让学生当小老师：

　　开学不久，袁老师发现课堂上强调的内容学生落实的非常不好。各种常见错误反反复复出现。说明大多数学生存在学习方法问题。而且学习比较被动，听课、作业、复习都缺乏思考，没有达到应有的效果。如何教会学生学习，提高学习的有效性呢？袁老师也改变了学习策略，在每一章复习的时候，让学生自主复习基本概念，寻找经典例题，每人主讲一道易错题。学生确定好题目后，自己备课，写小教案。实践的效果超出了预期，学生们非常重视这次机会，都精心准备。

　　4、学困生辅导早动手：

　　优秀生在“小老师”活动中光芒四射，学困生也有很大热情，但是水平悬殊，基础知识漏洞很大，即使精心准备了一道题，并顺利讲解，并不能解决学困生的根本问题。数学的特点是一旦掉队，听课都很困难。为了避免两极分化，对学困生就要特殊照顾，而且尽快开始，避免知识漏洞累积。于是，袁老师利用学生午自习的时间，让最需要帮助的几位学生到办公室，看着他们写作业，面批面改，手把手的辅导。

　　5、抓住所有能抓住的：

　　随机派位升学，会让班级学生水平参差不齐，老师该如何提要求？袁老师认为，先从能抓得住，又对每个学生都很重要的细节处抓起。比如笔记本。数学的笔记本也兼具练习本的功能，从记笔记开始落实规范要求，让学困生在课堂上有事可做。记笔记让不会听课、习惯走神甚至违反纪律的学生静下心来。再比如作业本。袁老师要求学生打中线，黑笔抄题蓝笔作答，可能这些要求与知识本身无关，但是细节处彰显规范，规范是提高成绩的基础，也是他未来生活和工作的基本素质。

　　6、能抓住的要一抓到底：

　　袁老师认为，规范养成教育是一个长期的漫长的大工程，立规矩容易，长期监督需要有毅力。老师的一丝松懈都会让学生懒散下来，导致功亏一篑。比如，笔记本定期收上来，试卷改错坚持附纸，章结束后学案装订成册等等要求常规化，定期检查，不定期抽查。长期的坚持一定能看到学生的变化，细节的规范要求会带动学生态度的转变。

　　刚开学时，袁老师有些不太适应学生在课堂上的表现，感觉很难吸引全部学生的注意力。慢慢地，她摸索出一些提高学生注意力的授课方——增加了课堂上师生交流互动的环节，想尽办法增强数学课堂的趣味性，不仅教学氛围更加融洽，而且确实提高了学生的课堂学习的积极性和有效性。另一个挑战是遇到了以前没有遇到过的数学学困生，现在班里有小升初补考的学生，对曾经教过竞赛班、提高班的袁老师来说，补差不是强项。在没有想出更好地提升差生成绩的办法之前，她就用笨方法，中午让数学学困生到办公室，我在和他们一对一的交流中寻找他们问题的根源，找突破口。