来源:家长帮社区 作者:肖旺老师 2014-05-20 14:49:10
天津奥数网 在天津学而思,我已经送走过三届小升初了。由于主要教的小学竞赛,所以小卷方面的同学看的更多一点。其实很多家长和同学都明白,奥数学习有一个先天门槛,孩子必须具备一定的逻辑思维和学习能力,而一旦迈进这个门槛,就看孩子自己、家长和老师的合作了。而我们衡量这个合作是否成功的标准,就是孩子有没有提高。
当然,这样的提高泛指成绩、思维活跃度、思维主动性、知识体系等等。我并不想确定一个量化的方式。但是,确实有学生学习多年但一无所获,确实有学生学习多年但依旧只能跟着老师走,这个,我们肯定定义为没有提高。
所以,我一直在想,怎样的学生会有提高呢?
由于是在想不到,所以我试图从自己的学生中找到答案,这里分享3个学生的学习经历,可能我们能从中知道些什么。
1、
2010年刚到天津学而思,接了几个六年级数学尖子班。因为是新来的老师,所以学生有很多也是新来的。这可头疼死了,六年级开始学,必须从奥数的基础开始。
在我挣扎的过程中,有一个学生引起了我的注意。
他什么都不知道,但不是不会,我可能需要解释下这句话。又一次碰到一个数论的题目,位值原理,思路是把一个三位数拆成100a+10b+c(学奥数的同学你们懂的…)。整个过程是这样的:
他想了半天,卡住了。
一会儿我提示:用位值原理。
他向我歪歪头。
我习惯性崩溃(这不应该四五年级学过了吗,当然,忍住了)。
我在黑板上做了一下解释。
他“嗷”的一身,我吓了一跳(真的)。
回头,他开始奋笔疾书,顺带摇头晃脑。
大家都期待一个美好的结果吧。但现实是这样,他没做出来。即使没做出来,他下次做题的时候,依旧如此的状态。慢慢的,他能做出来的题目多了,而且是很多。
这孩子很独立,虽然学而思欢迎家长听课,但我只有偶尔在下课的时候才能够见到他家长,这位家长很明显对他的学习情况非常在意,我以为因为工作安排来不了,她跟我解释:孩子不让我跟着来上课。
由于陈杯考的不理想,家长不得不对孩子的学习做一些干预,让他考上并进入超常班学习。于是,他离开了小半年。
但是在六年级下学期(春季),他回来了。问他,他说超常班的学生太疯了,还是尖子班好玩;问妈妈,妈妈说不对小卷抱太多希望了,孩子累,那不如回来让他开心开心。
问题是:他上课并没有在玩,他依旧在感受课程内容,感受做题。又一次我做一个小升初政策讲座,惊奇的发现他来听了,重点是,他是一个人来的!
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