拥有49年历史的河东区实验小学是一所大规模名校。学校目前是天津市办学规模最大的小学，有两个校区，教学班125个，在校生4456人，在岗干部教职工达320人，其中仅语文教师就有108人。这样一所大规模学校，却能像一台精密仪器那样高速、良好地运转，多年来一直保持着非常高的教育教学水平，享有良好的社会声誉。

　　管理篇

　　精细化管理

　　学校通过切实贯彻精细化管理，让平时可能出现的教学、管理问题转化为“例行作业”。学校结合办学实际，在“系统管理学”和“行为科学”的指导下，经过不断探索和科学实践，逐步形成了一套行之有效的学校精细化管理思想和操作方法，要求每一个步骤都要精心，每一个环节都要精细，每一项工作都是精品。“精心是态度，精细是过程，精品是成绩”，这是学校奉行的管理理念；“事事有人管，时时有人管，处处有人管，人人用心管”，这是学校采取的管理方法。精细化管理是“用心工作，爱心育人，真心服务”的教育思想在管理中的具体体现，其目的就是把平时看似简单、容易的事情用心、精心地做好。学校的精细化管理涉及师资培训、学生管理、教学控制、后勤保障、基础建设等方面。

　　学校实行精细化管理，采用“党政合力、分层管理、责任到岗、重心下移”的管理体制，旨在将各方面的积极性充分调动起来，并凝聚在一起，在同一作用点上，朝同一方向同时发力。

　　制度是学校目标在工作规范上的具体体现，为此学校制订、完善了各项制度，引导教职工遵循日常工作规范，约束教职工个体工作行为，明确奖罚措施，保障学校各项制度政令畅通。同时，校长放权给中层管理者，明确其责任，从而有力地提高了学校整体工作的效率。

　　“日清周结”

　　“日清周结”是河东区实验小学为保证各项工作“顺畅”进行而采取的具体举措。

　　“日清”，就是本着“今日事，今日毕”的原则，每天由2名中层干部和4名值勤教师组成值勤小组，对学校进行全天候的检查和管理。下午学生放学后，值勤小组及时汇总检查情况，然后填写《日清检查记录表》。第二天早晨，负责带队的中层干部将《日清检查记录表》打印后于十点之前发放到各办公室。

　　“周结”，就是本着“每周总结，不断提升”的原则，每周五由学校领导负责汇总本周发生的大事和存在的主要问题，并提出改进意见；由德育办公室写出每周《工作简报》，并印发给各办公室。

　　“日清周结”的实行大大提高了师生的责任感和主人翁意识。由于“日清”检查涉及学校的方方面面，因此发现了许多以前注意不到的细节问题，同时也使许多问题得到了非常及时的处理。“实行‘日清周结’管理，教师们由最初的不理解、抵触到现在的自然接受、高度关注，这也是一个自我教育的提升过程，越来越多的教师能够站在‘我和学校同呼吸、共命运’的角度来关注学校的发展。”杨军红校长深有感触地说。

　　德育篇

　　德育为先，润物无声

　　河东区实验小学时刻把德育工作放在首位，以“责任”为德育目标的关键，培养学生开放的心态和“责任”意识，使学生明确“我的责任是什么”、“我应该承担哪些责任”，让学生在活动中感悟，在实践中内化，在学习中创新，在锻炼中成长；让学生清楚自己是社会的一员，能够在教师的引导下明确自己的责任、权利、义务，愿意为集体服务、为他人服务，主动承担自己应承担的责任。

　　在河东区实验小学，德育是通过榜样示范、情感陶冶、校外社会实践活动等各种方式融入、渗透到教育教学的各个环节。学校淡化教育痕迹，让学生在具体活动中、在学习生活中、在真实情境中获得体验，受到感染，从而提升自己的道德境界。学校将德育工作与课程、教学有效整合，进行整体设计，让学校的每项活动都成为德育有效的组成部分，让学校的每一个教师都成为德育工作者，让校园的每一个角落都蕴含教育的关怀。在河东区实验小学，德育润物无声，学生在潜移默化中受到熏陶、教育。

　　“三院一中心”

　　生动活泼、寓学于乐、形式多样、有益身心健康的各种活动是培养学生特长、有效实施德育的载体。为此，河东区实验小学成立了“三院一中心”，即“少年科学院”、“少年文学院”、“少年艺术院”和“少年奥林匹克中心”，由学生管理、教师指导、专家做顾问，充分发挥教师的专业才能，培养学生的兴趣，激发学生的潜能。“少年科学院”中有趣味数学、茶文化探索、计算机、魔术、科技制作、智能机器人、影音乐园等活动内容；“少年文学院”中有诗词朗诵、写作、古文诵读、小记者等活动内容；“少年艺术院”中有泥塑、沙画、创意画、素描、中国画、手工制作、合唱等内容；“少年奥林匹克中心”中有田径、健身操、足球、篮球、羽毛球、棋类等活动内容。学生可以自由申报，自主活动。

　　“三院一中心”的成立，让学生们在社团活动中找到乐趣，潜能得到开发，兴趣爱好得到培养，情操得到陶冶，意志得到磨练，同时也为学校提供了德育的平台，寓德育于活动之中，从而大大增强了德育的实效性。

　　教学篇

　　“说教科书”与画“知识树”

　　河东区实验小学从上个世纪90年代就开始和全国中小学计算机研究中心、中央电教馆、天津师范大学、天津市教科院、天津市电教馆等单位合作，运用现代教育技术优化教学手段，在教学中探索新型教学模式，取得了良好的效果。同时，学校结合教学实际和最新的理论研究成果，不断调整教学方式，以更好地提高教学水平。

　　为了帮助教师掌握新课标下的教科书体系，河东区实验小学从2008年暑假开始了“说教科书”活动，暑假说单册教科书，寒假说双册教科书。“说教科书”是整合教科书，把握教科书。教师要熟悉课程标准的要求，要弄清编者的意图和教科书的编排体例，要把握整个学段或一册教科书的知识结构和逻辑线索等。

　　在放假前，全体教师把下学期的新教科书拿到手，首先要对照课程标准熟读教科书，然后画出“知识树”，写出对教科书的分析。开学前，教师集中备课，分学科开展“说教科书”竞赛活动，人人登台演讲，把自己画的体现教科书知识脉络的“知识树”投影在大屏幕上，依据教科书进行分析、演讲，看谁能把教科书的体系和内容说得最清楚。为了使这项工作落到实处，学校还设计了《说教科书评价表》，各学科组选出“说教科书能手”，参加全校的“说教科书大赛”。通过这些方式，促进了教师对课程标准和新教科书的把握，提高了课堂教学效率。

　　“团团坐”与“四环节教学模式”

　　从2008年下半年开始，学校在语文、数学、英语三个学科开始了整体建构和谐教学的实验。在学生座位的排列上，由过去秧田式的“排排坐”变成了小组“团团坐”，学生2人为一小组，6人为一大组，围桌而坐，便于相互讨论与合作。

　　小组合作学习只是课堂教学的一种形式，不能代替教师的讲解。为充分发挥学生学习的主体作用和教师教学的主导作用，经过一个学期的实验，河东区实验小学构建了“四环节课堂教学模式”，即“单元导入、明确目标——自主学习、合作探究——精讲点拨、探寻规律——变式练习、拓展提高”。

　　优秀教师的成长历程离不开教学反思这一重要环节。河东区实验小学从2008年下半年开始，提倡教师写课例分析，将写课例分析作为教学反思的基本要求。规范的课例分析包括：“一个前言”即主要说明何时何地给几年级学生上的什么课，目的是便于存档和检索。“三大部分”包括：对教学内容的反思、对教学过程的反思、对教学效果的反思。“三个附录”包括：上课时的教案、修改后的教案和画出“知识树”。

　　每学期学校评选出优秀课例分析，同时把优秀课例分析结集成册，供教师们备课参考。这样能实现资源共享，促进教师之间的相互交流和学习。

　　人人参与管理，人人爱岗敬业，人人追求创新，河东区实验小学用自己的实际行动诠释着大规模学校的发展正途，不断向着更高的目标扬帆前进。